初中生物論文(3)

所屬專題:初中生物論文  來源:滬江中學學科網    要點:初中生物論文  
編輯點評: 教師閱讀教學論文是提高個人教學水平的一個有效方式,能使自己少走彎路。當然,教師也要結合實際并不一定適合其他人的就適合自己。本文是一篇初中生物教學論文,希望對大家有所幫助。

內容摘要:初中生物學,以辯證唯物主義為指導,講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中,如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念,并從各個概念中找出生命活動的規律,將知識融會貫通,這是生物教學中的一個難點,同時也是一個重點.特別是在教學改革后,如何引導學生學習成為每一個教師的重大責任和義務。
關 鍵 詞:初中生物  教學方法  新課改  新教材
新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來,一個嶄新的教材也展現在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標準,適應新的教材體系,走進早已熟悉而今又陌生的生物課堂,是我們生物教師急需解決的緊迫課題。


首先,實施新教材,課堂教學要有新觀點、新方法。
1、強調師生交往,構建互動的師生關系。注重開放充滿活力的課堂教學體系。
課堂教學不僅是知識傳遞的過程,也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程,創設一種師生心理相融,民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創新,提高課堂教學效率的重要方式。
現在教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統一,但這種統一的實質應是交往,是知識、信息的交流。對教學而言,交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構,它不僅是一種教學活動方式,更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言,交往意味著心態的開放,主體性的凸現,個性的張顯,創造性的解放。對教師而言,交往意味著授課不是傳授知識,而是一起分享理解;上課不是無謂的犧牲和時光的耗費,而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
基礎教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統,不能拘泥于預先固定不變的程式、預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、始料未及的體驗,鼓勵師生互動中的即興創造,超越目標預定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說,可以這樣說,學生是具有主觀能動性的人,他作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,每一節課堂教學都呈現出豐富性、多變性和復雜性。只有師生互動,共同參與,開放性的學習才能真正使我們發展性的了解生物世界的所有科學。
2、要面向全體學生,注重學生生物科學素養、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養。
素質教育已經在社會中形成了潮流,為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學經驗已經遠遠滿足不了社會發展的要求,也滿足不了學生的需求。因此教師必然要進行角色的轉換,切實地更新教學的理念方法,自覺學習運用信息技術,建立平等的師生關系,體現教學相長,培養學生的創新精神和實踐能力。
生物學奧秘包羅萬象,新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學,以滿足不同層次學生的需要,積極創造和諧的育人氛圍,使每名學生都樹立信心,揚起理想的風帆。熱愛大自然、關注生物、維護生態平衡等等,良好的情感、態度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養。新教材每章節前的情境解說圖片,以及每節“課外閱讀”,反映現代生物學的迅猛發展、關注社會熱點問題、生物學聯系生產實際應用,均能激發學生的的學習興趣,拓展學生的視野,同時促進了學生作為普通公民公民應具備的生物科學素養的形成。
從應試教育轉向素質教育,是當前教育改革的中心論題。素質教育是旨在提高學生綜合素質的教育方式,重視學生學業的同時,更加重視學生的品質、性情、個人條件、應變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質教育,中學生物教育改革的目標必須重視培養學生的全面發展,培養學生的主動性和首創能力。我們應立足教學第一線,根據自身、學生和學校的實際情況,進行切合實際的教研和教改活動,真正樹立起“教師為主導,學生為主體”的教育教學觀念。


其次,教師的語言要活潑機智,應有較強的臨場應變能力
對初中生而言,學習的動力仍然主要源于興趣,也只有產生了興趣,才會主動學習。如果教師專業知識儲備不足,課前準備不充分,教法單一,上課照本宣科,語言平淡無力,則必然導致課堂氣氛沉悶,學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案,充分準備各種教學用品,搞好新課的導入,盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式,語言力求風趣幽默,最大限度地把學生的興趣調動起來。
事實證明,一個神情嚴肅、古板的教師,其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的;而一個風趣幽默的教師,總是受到學生的歡迎,成為課堂上學生注目的焦點。在很多時候,教學的內容難免有些枯燥,使得課堂氣氛比較沉悶,遇到這樣的情況,教師的活潑幽默,往往能收到奇效。比日,在給學生上人體的激素調節,在講人體有哪些內分泌腺及什么是激素時,會有某些學生顯得沒精打采,便轉移話題,說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現了一個很好笑的錯誤,因為劇中的司馬遷竟然長了胡須。有的學生懵了:司馬遷是男人,男人長胡須,這錯在哪?司馬遷受過宮刑,這個學生一般都知道,但什么是宮刑,為什么受宮刑的男子不會長胡須學生卻不一定知道,于是便很自然地把話題引到人體的內分泌和激素的作用上。這時,你可以幽默的說:“看來不懂得生物學知識,還會有人鬧出太監生兒子的笑話呢!”全班學生一下子都笑起來,困意一掃而光。由此可見,教師的機智幽默就象課堂潤滑劑,在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。


第三,應廣泛聯系生活實際
生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學,生物教師在課堂上絕不能照本宣科,而應廣泛地聯系實際,尤其是學生的生活實際,這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如在學習“關注食品安全”這部分內容時,我讓學生將自己平時吃的零食(帶包裝)帶到課堂上,讓學生對這些零食進行分析研究,學生們經過認真地觀察和思考后將自己的發現在班上進行交流,然后我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全,學生各抒己見,互相補充,一節課下來,學生人人感到收獲不少。我在每節課上幾乎對每個知識點,都盡量做到聯系實際,如學習細菌的知識,就聯系食品保鮮技術;學習植物的光合作用,就聯系農作物的增產技術;學習植物的生殖,就讓學生觀察花和果實的結構;學習青春期發育的知識,就為學生具體講解青春期的衛生保健知識;學習人的呼吸系統,就聯系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等;學習人體的血液循環,就聯系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明,教師在課堂上注重聯系實際,就能幫助學生加深對所學知識的理解,增強學生的學習興趣,培養學生聯系實際、解決實際問題的能力,使學生的手與腦都“活”起來,也讓課堂“活”起來。
最后,新教材要求教師要改革評價方法。
從以往中學生物教育教學評價來看,評價著重關注期中、期末的相對評價,忽略對學生平時學業的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價,特別是學生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價。通過增加平時的絕對評價,激勵和改造學生的素質,也使得生物教育教學評價更合理更科學,保證和促進學生的創造力、實踐能力的發展。
教學改革的教學評價,是從單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度,轉變為運用多種方式綜合評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此,在生物教學中,我們對學生的評價不再是以學習成績的好壞論成敗,而是要看其各方面的發展與變化。要面向全體學生,學會從全方位、多層次、多角度去看待學生,發現學生身上的每一個閃光點,用常識教育的觀點評價學生。要尊重學生,不能輕易對學生進行否定。
對學生進行鼓勵與肯定,極大地滿足了學生的心理需要,增強了學生的自信心和表現欲,同時也活躍了學生的思維,增強了學生的學習興趣,因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師要巧妙提問,有時要故意設計一些比較簡單的問題,使那些基礎比較差的學生也能回答出來,或在教師的引導與啟發下基本正確地回答出來。讓所有學生都有機會得到肯定,享受到成功的喜悅,這是一些有經驗的教師常用的方法。

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